Szablon mapy koncepcji pielęgniarstwa

Co to jest mapa koncepcyjna pielęgniarstwa?

Mapa koncepcyjna pielęgniarstwa to wizualna reprezentacja, która organizuje złożone informacje, wzajemne powiązania i powiązania między różnymi koncepcjami pielęgniarskimi, danymi pacjenta i interwencjami w opiece zdrowotnej. Służy jako ustrukturyzowane ramy ilustrujące holistyczne zrozumienie stanu zdrowia pacjenta, planów opieki pielęgniarskiej i związków między różnymi elementami procesu opieki zdrowotnej.

Mapa koncepcyjna w pielęgniarstwie ucieleśnia integrację krytycznego myślenia, osądu klinicznego i wiedzy pielęgniarskiej. Zazwyczaj zaczyna się od centralnej koncepcji, często problemów zdrowotnych pacjenta lub diagnozy pielęgniarskiej, otoczonej połączonymi węzłami reprezentującymi powiązane pojęcia. Węzły te obejmują oceny pacjentów, historię medyczną, objawy, interwencje pielęgniarskie i oczekiwane wyniki.

Mapa wizualnie przedstawia relacje między tymi komponentami za pomocą linii lub strzałek, pokazując ich skojarzenia przyczynowo-skutkowe, zależności lub wpływy. Ta wizualna reprezentacja nie tylko pomaga w organizowaniu informacji, ale także ułatwia analizę, podejmowanie decyzji i ustalanie priorytetów w opiece pielęgniarskiej.

Pielęgniarki wykorzystują mapy koncepcyjne jako dynamiczne narzędzie do kompleksowego planowania opieki i skutecznej komunikacji między członkami zespołu opieki zdrowotnej. Pozwala na holistyczne spojrzenie na potrzeby pacjenta, kierując pielęgniarkami w opracowywaniu zindywidualizowanych planów opieki dostosowanych do konkretnych problemów zdrowotnych i promowania dobrego samopoczucia pacjenta.

To ważne i cenne narzędzie promuje umiejętności krytycznego myślenia, zachęcając pielęgniarki do identyfikowania wzorców, rozpoznawania istotnych wskazówek i nawiązywania powiązań między różnymi elementami opieki nad pacjentem. Wspiera praktykę opartą na dowodach poprzez integrację wiedzy teoretycznej, wiedzy klinicznej i preferencji pacjentów w celu zapewnienia optymalnych wyników opieki zdrowotnej.

Jak stworzyć mapę koncepcji pielęgniarstwa?

Tworzenie mapy koncepcyjnej pielęgniarstwa obejmuje ustrukturyzowany proces organizowania i wizualizacji różnych struktur i relacji między różnymi elementami opieki nad pacjentem. Oto przewodnik krok po kroku dotyczący tworzenia mapy koncepcyjnej pielęgniarstwa:

Krok pierwszy: Pobierz i zbierz swoje zasoby

Pobierz bezpłatny zasób z biblioteki szablonów Carepatron i wypełnij cyfrowo odpowiednie informacje lub łatwo wydrukuj plik PDF do odręcznego robienia notatek. Mapa koncepcyjna może być używana dla różnych koncepcji pielęgniarskich, a pusty szablon może być używany w kółko dla każdego z nich!

Krok drugi: Zidentyfikuj centralną koncepcję lub problem pacjenta

Zacznij od określenia centralnego punktu widzenia mapy koncepcyjnej. Może to być problem zdrowotny pacjenta, diagnoza pielęgniarska lub konkretny aspekt opieki, którym chcesz się zająć.

Krok trzeci: Zbieraj informacje

Zbieraj odpowiednie dane i informacje związane z koncepcją centralną. Obejmuje to oceny pacjentów, historię medyczną, objawy, wyniki diagnostyczne, leki i interwencje pielęgniarskie.

Krok czwarty: Wymień kluczowe komponenty i koncepcje

Zidentyfikuj i wymień kluczowe komponenty lub pojęcia związane z centralnym punktem. Mogą to być oznaki i objawy, czynniki ryzyka, powiązane diagnozy, oceny pielęgniarskie, interwencje i oczekiwane wyniki.

Krok piąty: Nawiązuj relacje i połączenia

Przeanalizuj relacje między tymi komponentami. Użyj linii, strzałek lub łączników, aby zilustrować połączenia, związki przyczynowo-skutkowe lub skojarzenia między pojęciami. Na przykład połącz objawy z potencjalnymi przyczynami lub interwencje z oczekiwanymi wynikami.

Krok szósty: Organizuj i ustalaj priorytety

Ułóż koncepcje i ich relacje w ustrukturyzowanym formacie. Użyj organizacji przestrzennej lub hierarchii, aby wyświetlić połączenia. Nadaj priorytet najbardziej krytycznym lub wpływowym elementom bliższym centralnej idei lub koncepcji.

Krok siódmy: Dodaj szczegóły i adnotacje

Podaj dodatkowe szczegóły lub adnotacje, aby wyjaśnić połączenia i relacje. Opisz uzasadnienie interwencji, oczekiwane efekty leczenia lub znaczenie poszczególnych ocen.

Krok ósmy: Przejrzyj i udoskonalaj

Przejrzyj mapę koncepcyjną pod kątem dokładności, spójności i kompletności. Upewnij się, że relacje i połączenia dokładnie odzwierciedlają stan pacjenta i planowane interwencje pielęgniarskie.

Krok dziewiąty: Oceń i aktualizuj

Stale oceniaj i aktualizuj mapę koncepcyjną w miarę zmiany stanu pacjenta lub pojawienia się nowych informacji. Mapy koncepcyjne to dynamiczne narzędzia, które powinny ewoluować wraz z opieką pacjenta.

Kiedy użyłbyś tego szablonu?

Mapy koncepcji pielęgniarstwa są korzystnymi narzędziami stosowanymi w różnych scenariuszach:

Planowanie opieki nad pacjentem

Mapa koncepcji pielęgniarstwa pomaga pielęgniarkom w organizowaniu i zrozumieniu danych pacjentów, ułatwiając tworzenie kompleksowych planów opieki.

Edukacja i uczenie się

Studenci pielęgniarstwa wykorzystują mapy koncepcyjne, aby uchwycić złożone teorie pielęgniarskie, choroby, leczenie i relacje między różnymi pojęciami.

Komunikacja

Mapowanie koncepcji może być wizualną pomocą podczas przekazywania informacji o pacjentach między pracownikami służby zdrowia, zapewniając, że wszyscy są na tej samej stronie dotyczącej planu opieki nad pacjentem.

Krytyczne myślenie

Mapy koncepcyjne zachęcają do krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów, umożliwiając studentowi pielęgniarstwa analizowanie powiązań między różnymi aspektami i aspektami opieki nad pacjentem.

Stosując to szablon diagnozy pielęgniarskiej, szablon mapy koncepcji pielęgniarstwa a szablon planu opieki może wzbogacić Twoją praktykę i zwiększyć satysfakcję klienta.

Korzyści z korzystania z mapy koncepcyjnej pielęgniarstwa

Joseph D. Novak był pionierem opracowywania map koncepcyjnych w 1972 roku, czerpiąc inspirację z konstruktywistycznej epistemologii Ausubela i teorii sensownego uczenia się. W ramach konstruktywistycznych nauczycieli zachęca się do kierowania uczniami jako facylitatorami, pielęgnując aktywne uczenie się poprzez włączanie wcześniejszych doświadczeń (Schunk, 2000).

Mapy te przedstawiają idee hierarchicznie, łącząc je za pomocą węzłów wyjaśniających i linków. Węzły reprezentują poszczególne pojęcia, podczas gdy linki przedstawiają relacje między tymi pojęciami. Wiele pojęć można połączyć za pomocą słów w celu tworzenia propozycji.

Mapowanie koncepcji konsekwentnie poprawia jakość uczenia się uczniów i zyskało uznanie w szkolnictwie wyższym (Ritchhart i in., 2009) oraz wśród nietradycyjnych uczniów, takich jak dorośli studenci (Hay i in., 2010).

Badania dotyczące korzyści płynących z mapowania koncepcji jako narzędzia uczenia się są niezwykle pozytywne i zachęcane w opiece zdrowotnej w celu poprawy umiejętności rozumowania i uczenia się, a wszystko to jednocześnie pogłębiając zrozumienie przez ucznia konkretnej koncepcji pielęgniarstwa.

Patrząc na wpływ mapowania koncepcji na studentów biochemii, wyniki pokazują, że uczniowie, którzy zaangażowali się w innowacyjny program wykorzystujący mapowanie koncepcji, wzrosli ponad swoich rówieśników w programie dydaktycznym (Surapaneni i Tekian, 2013). Uczniowie korzystający z map koncepcyjnych nie tylko przewyższali innych, ale także woleli tę nową opcję uczenia się od tradycyjnego kursu (Surapaneni i Tekian, 2013).

Mapy koncepcyjne oferują uczniom ścieżkę do połączenia świeżej wiedzy z tym, co już wiedzą. Podejście to okazuje się szczególnie korzystne dla studentów przedklinicznych, pomagając w połączeniu nauk podstawowych z rzeczywistymi problemami klinicznymi (Akinsanya & Williams, 2004). Mapy koncepcyjne umocniły ich skuteczność w zwiększaniu zdolności podejmowania decyzji klinicznych studentów pielęgniarstwa i wspieraniu autonomii (Gerdeman i in., 2013). Tworzenie tych map skłania uczniów do refleksji nad swoimi doświadczeniami edukacyjnymi i demonstruje transfer wiedzy teoretycznej do praktycznego zastosowania (Harrison & Gibbons, 2013).

Szablony map koncepcyjnych pielęgniarskich okazują się korzystnym narzędziem, ponieważ pokazują integrację teorii i praktycznego zastosowania, szczególnie korzystne dla uczniów poszukujących alternatywnego modelu uczenia się niż te, które zwykle się uczą.

Referencje

Akinsanya, C. i Williams, M. (2004). Mapowanie koncepcji dla sensownego uczenia się. Edukacja pielęgniarek dzisiaj, 24(1), 41—46. https://doi.org/10.1016/s0260-6917(03)00120-5

Gerdeman, JL, Lux, K. i Jacko, J. (2013). Korzystanie z mapowania koncepcji do budowania umiejętności oceny klinicznej. Edukacja pielęgniarki w praktyce, 13(1), 11—17. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.05.009

Harrison, S. i Gibbons, C. (2013). Postrzeganie map koncepcyjnych studentów pielęgniarstwa: od teorii do praktyki. Perspektywy edukacji pielęgniarki, 34(6), 395—399. https://doi.org/10.5480/10-465

Hay, D.B., Tan, PL i Whaites, E. (2010). Nietradycyjni uczniowie w szkolnictwie wyższym: porównanie tradycyjnego egzaminu MCQ z mapowaniem koncepcji w celu oceny uczenia się na kursie radiologii stomatologicznej. Ocena i ocena w szkolnictwie wyższym, 35(5), 577—595. https://doi.org/10.1080/02602931003782525

Ritchhart, R., Turner, T. i Hadar, L. (2009). Odkrywanie myślenia uczniów o myśleniu za pomocą map koncepcyjnych. Metapoznanie i uczenie się, 4(2), 145—159. https://doi.org/10.1007/s11409-009-9040-x

Schunk, D.H. (2000). Teorie uczenia się: perspektywa edukacyjna. NJ: Prentice-Hall.

Surapaneni, KrishNam., i Tekian, A. (2013). Mapowanie koncepcji poprawia naukę biochemii. Edukacja medyczna online, 18(1), 20157. https://doi.org/10.3402/meo.v18i0.20157