什么是护理概念图？
护理概念图是一种可视化表示，用于组织各种护理概念、患者数据和医疗保健干预措施之间的复杂信息、相互关系和联系。它是一个结构化框架，用于说明对患者健康状况、护理计划以及医疗保健过程中不同要素之间的关系的整体理解。
护理领域的概念图体现了批判性思维、临床判断和护理知识的整合。它通常从一个中心概念开始，通常是患者的健康问题或护理诊断，周围环绕着代表相关概念的相互关联的节点。这些节点包括患者评估、病史、症状、护理干预措施和预期结果。
该地图通过直线或箭头直观地描绘了这些组件之间的关系，展示了它们的因果关系、依赖关系或影响。这种视觉表现形式不仅有助于组织信息，而且还有助于护理领域的分析、决策和优先次序的确定。
护士使用概念图作为动态工具，进行全面的护理计划和医疗团队成员之间的有效沟通。它可以全面了解患者的需求，指导护士制定量身定制的个性化护理计划，以解决特定的健康问题并促进患者健康。
这种重要而有价值的工具鼓励护士识别模式，识别重要线索，并在患者护理的不同要素之间建立联系，从而提高批判性思维能力。它通过整合理论知识、临床专业知识和患者偏好来支持循证实践，以提供最佳的医疗保健结果。
概念图护理模板
概念图护理模板示例
如何创建护理概念图？
创建护理概念图涉及一个结构化过程，用于组织和可视化患者护理各个要素之间的各种结构和关系。以下是制作护理概念图的分步指南：
第一步：下载并收集资源
从Carepatron的模板库中下载免费资源，然后以数字方式填写相关信息，也可以轻松打印 PDF 以进行手写笔记。概念图可用于各种不同的护理概念，空白模板可以一遍又一遍地用于每个概念！
第二步： 确定核心概念或患者问题
首先确定概念图的中心焦点。这可能是患者的健康问题、护理诊断或您想要解决的特定护理方面。
第三步： 收集信息
收集与中心概念相关的数据和信息。这包括患者评估、病史、症状、诊断结果、药物治疗和护理干预措施。
第四步： 列出关键组件和概念
确定并列出与中心焦点相关的关键组件或概念。这些可能包括体征和症状、风险因素、相关诊断、护理评估、干预措施和预期结果。
第五步： 建立关系和联系
分析这些组件之间的关系。使用线条、箭头或连接符来说明概念之间的联系、因果关系或关联。例如，将症状与潜在原因联系起来，将干预措施与预期结果联系起来。
第六步： 组织并确定优先顺序
以结构化格式排列概念及其关系。使用空间组织或层次结构来展示联系。优先考虑最接近中心思想或概念的最关键或最有影响力的元素。
第七步： 添加详细信息和注释
提供其他详细信息或注释以解释联系和关系。描述干预措施背后的理由、治疗的预期效果或特定评估的意义。
第八步： 审查和完善
查看概念图的准确性、连贯性和完整性。确保关系和人际关系准确地代表患者的病情和计划的护理干预措施。
第九步： 评估和更新
随着患者病情的变化或新信息的出现，不断评估和更新概念图。概念图是动态工具，应随着患者的护理而发展。
使用护理概念图的好处
约瑟夫·诺瓦克在1972年率先开发了概念地图，灵感来自奥苏贝尔的建构主义认识论和有意义的学习理论。在建构主义框架内，鼓励教育工作者引导学生充当促进者，通过吸收以前的经验来培养主动学习（Schunk，2000）。
这些地图按层次结构呈现想法，通过解释性节点和链接将它们相互连接。节点代表单个概念，而链接则描述这些概念之间的关系。可以通过单词连接多个概念来创建命题。
概念映射持续提高学生的学习质量，并在高等教育（Ritchhart 等人，2009）和非传统学习者，例如成年学生（Hay 等人，2010）中获得了认可。
围绕概念映射作为学习工具的好处的研究非常积极，鼓励医疗保健领域提高推理和学习能力，同时加深学生对特定护理概念的理解。
在研究概念映射对生物化学学生的影响时，结果表明，在教学项目中，使用概念映射参与创新课程的学生比同龄人高出一筹（Surapaneni & Tekian，2013）。使用概念图的学生不仅表现优于其他学生，而且与传统课程相比，他们更喜欢这种新的学习选项（Surapaneni & Tekian，2013）。
概念地图为学生提供了将新知识与已知知识联系起来的途径。事实证明，这种方法对临床前学生特别有益，有助于将基础科学与现实世界的临床问题融为一体（Akinsanya & Williams，2004）。概念图巩固了其在提高护理专业学生临床决策能力和培养自主权方面的功效（Gerdeman等人，2013年）。制作这些地图会促使学生反思自己的学习经历，并演示如何将理论知识转化为实际应用（Harrison & Gibbons，2013）。
Nursing Concept Map 模板被证明是一种有益的工具，因为它们展示了理论与实践应用的整合，对于寻求替代通常教学模式的学习模式的学习者尤其有益。
参考文献
C. Akinsanya 和 M. Williams (2004)。为有意义的学习绘制概念图。 今日护士教育， 24(1)，41—46。 https://doi.org/10.1016/s0260-6917(03)00120-5
杰德曼，J.L.，Lux，K. 和 J.Jacko（2013）。使用概念映射来培养临床判断能力。 实践中的护士教育， 13(1)、11—17。 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.05.009
S. Harrison 和 C. Gibbons（2013）。护理学生对概念图的看法：从理论到实践。 护理教育展望， 34(6)，395—399。 https://doi.org/10.5480/10-465
Hay，D.B.、Tan、P.L. 和 Whaites，E.（2010）。高等教育中的非传统学习者：将传统的MCQ考试与概念映射进行比较，以评估牙科放射科学课程的学习情况。 高等教育中的评估与评估， 35(5)，577—595。 https://doi.org/10.1080/02602931003782525
R. Ritchhart、T. Turner 和 L. Hadar（2009）。使用概念图揭示学生的思维想法。 元认知与学习， 4(2)，145—159。 https://doi.org/10.1007/s11409-009-9040-x
Schunk，博士（2000 年）。 学习理论：教育视角。 新泽西州：普伦蒂斯-霍尔。
Surapaneni，Krishnam。和 Tekian，A.（2013）。概念映射增强了对生物化学的学习。 在线医学教育， 18(1)，20157。 https://doi.org/10.3402/meo.v18i0.20157
常见问题
要创建全面的护理概念图，请使用Carepatron提供的脚手架并插入无数术语或概念，以建立有关特定主题和概念的链接和表格。
这些有价值的模板可以随时用于护理教育的学生，也可以用来详细阐述特定主题并为考试或考试创建评论。该工具也可以作为一种教育资源，向患者展示其健康问题之间的联系和关系。
这些模板是高效而自信地学习医疗保健概念的教育工具。它们是专为定制而设计的，它们的成功取决于用户利用他们的知识和人际关系的能力。
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