什麼是護理概念圖？
護理概念圖是一種視覺表示，可組織各種護理概念，患者數據和醫療保健介入之間的複雜信息，相互關係和聯繫。它作為一個結構化框架，以說明對患者的健康狀況，護理計劃以及醫療保健過程中不同元素之間的關係的全面了解。
護理中的概念圖體現了批判思維，臨床判斷和護理知識的整合。它通常從一個中央概念開始，通常是患者的健康問題或護理診斷，並由代表相關概念的互聯節點包圍。這些節點包括患者評估、病史、症狀、護理介入和預期結果。
地圖透過線條或箭頭以視覺化方式描繪這些元件之間的關係，展示其原因與結果關聯、依賴關係或影響。這種視覺表現不僅有助於組織信息，還有助於分析，決策和護理護理的優先順序。
護士使用概念圖作為一種動態工具，可在醫療團隊成員之間進行綜合護理規劃和有效溝通。它允許對患者的需求進行全面觀察，指導護士制定個性化的護理計劃，以解決特定健康問題並促進患者健康。
這個重要且有價值的工具通過鼓勵護士識別模式，識別重要的提示，並在患者照護中的各種元素之間建立聯繫，以促進批判性思維技能。它通過整合理論知識，臨床專業知識和患者偏好，以提供最佳的醫療保健結果來支持基於實證的實踐。
概念圖護理模板
概念圖護理範本示例
你如何創建護理概念圖？
創建護理念圖涉及一個結構化的過程，以組織和視覺化患者照護的各種元素之間的各種結構和關係。以下是製作護理概念圖的分步指南：
第一步：下載並收集您的資源
從 Carepatron 的模板庫下載您的免費資源，並以數位方式填寫相關信息，或輕鬆打印 PDF 以便手寫筆記。概念圖可用於各種不同的護理概念，而空的模板可以一次又一次地用於每個概念！
第二步： 識別中心概念或患者問題
從確定概念圖的中心焦點開始。這可能是患者的健康問題、護理診斷或您想要解決的特定護理方面。
第三步： 收集資訊
收集與中央概念相關的相關數據和信息。這包括患者評估、病歷、症狀、診斷結果、藥物和護理介入。
第四步： 列出關鍵元件和概念
識別並列出與中央焦點相關聯的關鍵元件或概念。這些可能包括跡象和症狀，風險因素，相關診斷，護理評估，干預和預期結果。
第五步： 建立關係和聯繫
分析這些元件之間的關係。使用線條、箭頭或連接器來說明概念之間的連接、因果關係或關聯。例如，將症狀與潛在原因連接，或者介入與預期的結果相關聯。
第六步： 組織和優先順序
以結構化格式排列概念及其關係。使用空間組織或階層來展示連接。優先考慮接近中心理念或概念的最關鍵或有影響力的元素。
步驟七： 添加詳細信息和註釋
提供其他詳細資訊或註釋以解釋連線和關係。描述干預背後的理由，治療的預期效果或特定評估的意義。
第八步： 查看和調整
查看概念圖以確保準確性、一致性和完整性。確保關係和連接準確地表示患者的狀況和計劃的護理介入。
第九步： 評估和更新
隨著病人的狀況發生變化或獲得新信息時，持續評估和更新概念圖。概念圖是動態工具，應隨患者的照護而發展。
使用護理概念圖的好處
約瑟夫·諾瓦克於 1972 年開發概念圖的開發，從奧蘇貝爾的建構主義知識論和有意義的學習理論中獲得靈感。在建構主義框架中，鼓勵教育工作者指導學生成為促進者，通過結合以前的經驗來培養積極學習（Schunk，2000）。
這些地圖以階層式呈現想法，通過解釋節點和鏈接將它們相互連接。節點代表個別概念，而連結則描述這些概念之間的關係。可以通過單詞鏈接多個概念以創建提句。
概念繪製持續提高學生的學習質量，並在高等教育中獲得了認可（Ritchhart 等，2009）以及非傳統學習者（例如成年學生）（Hay et al., 2010）。
關於概念繪圖作為學習工具的好處的研究非常積極，並在醫療保健中鼓勵，以提高推理和學習技能，同時深化學生對特定護理概念的理解。
當研究概念繪圖對生物化學學生的影響時，結果顯示，參與使用概念繪圖創新計劃的學生在教學計劃中超過同齡人（Surapaneni & Tekian，2013）。使用概念圖的學生不僅表現優於其他人，而且他們更喜歡這種新的學習選項而不是傳統課程（Surapaneni & Tekian，2013）。
概念圖為學生提供了一個途徑，讓學生將新知識與他們已經知道的知識聯繫起來。這種方法對臨床前學生特別有益，幫助基礎科學與現實臨床問題融合（Akinsanya & Williams, 2004）。概念圖強化了它們在提高護理學生臨床決策能力和培養自主性方面的有效性（Gerdeman et al., 2013）。製作這些地圖會促使學生反思自己的學習經驗，並展示理論知識的轉移到實際應用中（Harrison & Gibbons，2013）。
護理概念圖模板證明自己是一個有益的工具，因為它們展示了理論和實踐應用的集成，對於尋求比通常教學的學習模式的替代學習模式的學習者特別有益。
參考文獻
阿金薩尼亞，C.，威廉姆斯，M。（2004）。概念繪製以實現有意義的學習。 今日護士教育， 24（一），第四十一至四十六。 https://doi.org/10.1016/s0260-6917(03)00120-5
傑德曼，J.L.，盧克斯，K. 和傑科，J.（2013）。使用概念繪製來建立臨床判斷技能。 護士教育實踐， 13(一)、十一至十七日。 https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.05.009
哈里森，S. 和吉邦斯，C.（2013 年）。護理學生對概念圖的看法：從理論到實踐。 護理教育觀點， 34（六），395—399。 https://doi.org/10.5480/10-465
海，D.B.，坦，P.L.，和威特斯，E.（2010 年）。高等教育非傳統學習者：將傳統 MCQ 考試與概念圖比較，以評估牙科放射科學課程中的學習。 高等教育評估， 35（五），577—595。 https://doi.org/10.1080/02602931003782525
里奇哈特，R.，特納，T. 和哈達爾，L.（2009）。使用概念圖揭示學生對思維的思考。 超認知與學習， 4（二），一四五至 159。 https://doi.org/10.1007/s11409-009-9040-x
申克，D.H.（2000 年）。 學習理論：教育觀點。 新澤西州：普倫蒂斯-霍爾。
蘇拉帕內尼，克里斯納姆。和泰基安，A.（2013 年）。概念繪製增強生物化學的學習。 網上醫學教育， 18（一），二零一七五年。 https://doi.org/10.3402/meo.v18i0.20157
常見問題
為了建立全面的護理概念圖，請使用 Carepatron 提供的腳手架，並插入無數術語或概念，以建立特定主題和概念的鏈接和形式。
這些有價值的模板可以在任何時候用於護理教育學生，也可以對特定主題進行詳細說明，並為測試或考試創建評論。此工具也可能是一個教育資源，用於向患者展示他們健康問題之間的聯繫和關係。
這些模板是一種教育工具，用於高效且自信的醫療保健概念學習。它們專為客製化而設計，其成功在於用戶能夠利用他們的知識和聯繫的能力。
相關範本
熱門模板
