Modello infermieristico con mappa concettuale

Cos'è una mappa concettuale infermieristica?

Una mappa concettuale infermieristica è una rappresentazione visiva che organizza informazioni complesse, interrelazioni e connessioni tra vari concetti infermieristici, dati dei pazienti e interventi sanitari. Serve come quadro strutturato per illustrare la comprensione olistica delle condizioni di salute del paziente, dei piani di assistenza infermieristica e delle relazioni tra i diversi elementi del processo sanitario.

Una mappa concettuale in infermieristica incarna l'integrazione del pensiero critico, del giudizio clinico e delle conoscenze infermieristiche. In genere inizia con un concetto centrale, spesso il problema di salute del paziente o la diagnosi infermieristica, circondato da nodi interconnessi che rappresentano concetti correlati. Questi nodi includono le valutazioni dei pazienti, l'anamnesi, i sintomi, gli interventi infermieristici e i risultati attesi.

La mappa illustra visivamente le relazioni tra questi componenti tramite linee o frecce, mostrando le loro associazioni, dipendenze o influenze causa-effetto. Questa rappresentazione visiva non solo aiuta a organizzare le informazioni, ma facilita anche l'analisi, il processo decisionale e la definizione delle priorità nell'assistenza infermieristica.

Gli infermieri utilizzano le mappe concettuali come strumento dinamico per una pianificazione completa dell'assistenza e una comunicazione efficace tra i membri del team sanitario. Consente una visione olistica delle esigenze del paziente, guidando gli infermieri nello sviluppo di piani di assistenza personalizzati su misura per affrontare problemi di salute specifici e promuovere il benessere del paziente.

Questo importante e prezioso strumento promuove le capacità di pensiero critico incoraggiando gli infermieri a identificare modelli, riconoscere segnali significativi e creare connessioni tra diversi elementi nell'assistenza ai pazienti. Sostiene la pratica basata sull'evidenza integrando conoscenze teoriche, competenze cliniche e preferenze dei pazienti per fornire risultati sanitari ottimali.

Come si crea una mappa concettuale infermieristica?

La creazione di una mappa concettuale infermieristica implica un processo strutturato per organizzare e visualizzare le varie strutture e relazioni tra i vari elementi dell'assistenza al paziente. Ecco una guida dettagliata per creare una mappa concettuale infermieristica:

Fase uno: scarica e raccogli le tue risorse

Scarica la tua risorsa gratuita dalla libreria di modelli di Carepatron e inserisci digitalmente le informazioni pertinenti o stampa facilmente il PDF per prendere appunti scritti a mano. Una mappa concettuale può essere utilizzata per una varietà di concetti infermieristici diversi e il modello vuoto può essere utilizzato più e più volte per ognuno di essi!

Fase due: Identificare il concetto centrale o il problema del paziente

Inizia determinando il fulcro centrale della tua mappa concettuale. Potrebbe trattarsi di un problema di salute del paziente, di una diagnosi infermieristica o di un aspetto specifico dell'assistenza che desideri affrontare.

Fase tre: Raccogliere informazioni

Raccogli dati e informazioni pertinenti relativi al concetto centrale. Ciò include le valutazioni dei pazienti, l'anamnesi, i sintomi, i risultati diagnostici, i farmaci e gli interventi infermieristici.

Fase quattro: Elenca i componenti e i concetti chiave

Identifica ed elenca i componenti o i concetti chiave associati al focus centrale. Questi potrebbero includere segni e sintomi, fattori di rischio, diagnosi correlate, valutazioni infermieristiche, interventi e risultati attesi.

Fase cinque: Stabilire relazioni e connessioni

Analizza le relazioni tra questi componenti. Usa linee, frecce o connettori per illustrare le connessioni, le relazioni causa-effetto o le associazioni tra concetti. Ad esempio, collega i sintomi a cause potenziali o gli interventi ai risultati attesi.

Fase sei: Organizza e assegna priorità

Organizza i concetti e le loro relazioni in un formato strutturato. Usa l'organizzazione spaziale o le gerarchie per mostrare le connessioni. Dai la priorità agli elementi più critici o influenti più vicini all'idea o al concetto centrale.

Fase sette: Aggiungere dettagli e annotazioni

Fornisci ulteriori dettagli o annotazioni per spiegare le connessioni e le relazioni. Descrivi la logica alla base degli interventi, gli effetti attesi dei trattamenti o l'importanza di particolari valutazioni.

Fase otto: Rivedi e perfeziona

Rivedi la mappa concettuale per verificarne l'accuratezza, la coerenza e la completezza. Assicuratevi che le relazioni e le connessioni rappresentino accuratamente le condizioni del paziente e gli interventi infermieristici pianificati.

Fase nove: Valuta e aggiorna

Valuta e aggiorna continuamente la mappa concettuale man mano che le condizioni del paziente cambiano o diventano disponibili nuove informazioni. Le mappe concettuali sono strumenti dinamici che dovrebbero evolversi con la cura del paziente.

Quando utilizzeresti questo modello?

Le mappe concettuali infermieristiche sono strumenti utili utilizzati in vari scenari:

Pianificazione dell'assistenza ai pazienti

Una mappa Nursing Concept aiuta gli infermieri a organizzare e comprendere i dati dei pazienti, facilitando la creazione di piani di assistenza completi.

Istruzione e apprendimento

Gli studenti di infermieristica utilizzano mappe concettuali per comprendere teorie infermieristiche complesse, malattie, trattamenti e relazioni tra concetti diversi.

Comunicazione

La mappatura concettuale può essere un aiuto visivo per la comunicazione delle informazioni sui pazienti tra gli operatori sanitari, assicurando che tutti siano sulla stessa pagina per quanto riguarda il piano di assistenza del paziente.

Pensiero critico

Le mappe concettuali incoraggiano il pensiero critico e la risoluzione dei problemi, consentendo allo studente di infermieristica di analizzare le connessioni tra vari aspetti e sfaccettature della cura del paziente.

Applicando questo modello di diagnosi infermieristica, modello di mappa concettuale infermieristica e modello di piano di assistenza può arricchire la tua pratica e aumentare la soddisfazione del cliente.

Vantaggi dell'utilizzo di una mappa concettuale infermieristica

Joseph D. Novak ha aperto la strada allo sviluppo di mappe concettuali nel 1972, traendo ispirazione dall'epistemologia costruttivista di Ausubel e dalla teoria dell'apprendimento significativo. All'interno del quadro costruttivista, gli educatori sono incoraggiati a guidare gli studenti come facilitatori, promuovendo l'apprendimento attivo incorporando le esperienze precedenti (Schunk, 2000).

Queste mappe presentano le idee in modo gerarchico, interconnettendole tramite nodi e collegamenti esplicativi. I nodi rappresentano concetti individuali, mentre i collegamenti descrivono le relazioni tra questi concetti. Concetti multipli possono essere collegati tramite parole per creare proposizioni.

La mappatura concettuale migliora costantemente la qualità dell'apprendimento degli studenti e ha ottenuto riconoscimenti nell'istruzione superiore (Ritchhart et al., 2009) e tra gli studenti non tradizionali, come gli studenti adulti (Hay et al., 2010).

La ricerca sui vantaggi della mappatura concettuale come strumento di apprendimento è incredibilmente positiva e incoraggiata nel settore sanitario per migliorare le capacità di ragionamento e apprendimento, il tutto approfondendo la comprensione da parte dello studente del concetto infermieristico specifico.

Se si esamina l'effetto della mappatura concettuale sugli studenti di biochimica, i risultati mostrano che gli studenti che si sono impegnati in un programma innovativo utilizzando la mappatura concettuale hanno superato i loro coetanei in un programma didattico (Surapaneni & Tekian, 2013). Non solo gli studenti che hanno utilizzato le mappe concettuali hanno superato gli altri, ma hanno anche preferito questa nuova opzione di apprendimento rispetto al corso tradizionale (Surapaneni & Tekian, 2013).

Le mappe concettuali offrono agli studenti un percorso per collegare nuove conoscenze con ciò che già sanno. Questo approccio si rivela particolarmente utile per gli studenti preclinici, poiché aiuta a fondere le scienze fondamentali con le problematiche cliniche del mondo reale (Akinsanya & Williams, 2004). Le mappe concettuali hanno consolidato la loro efficacia nel migliorare le capacità decisionali cliniche degli studenti di infermieristica e nel promuovere l'autonomia (Gerdeman et al., 2013). La creazione di queste mappe spinge gli studenti a riflettere sulle loro esperienze di apprendimento e dimostra il trasferimento delle conoscenze teoriche all'applicazione pratica (Harrison & Gibbons, 2013).

I modelli di Nursing Concept Map si dimostrano uno strumento utile in quanto mostrano l'integrazione tra teoria e applicazione pratica, particolarmente utili per gli studenti che cercano un modello di apprendimento alternativo a quelli normalmente insegnati.

Referenze

Akinsanya, C. e Williams, M. (2004). Mappatura concettuale per un apprendimento significativo. La formazione infermieristica oggi, 24(1), 41-46. https://doi.org/10.1016/s0260-6917(03)00120-5

Gerdeman, JL, Lux, K. e Jacko, J. (2013). Utilizzo della mappatura concettuale per sviluppare capacità di giudizio clinico. Formazione infermieristica in pratica, 13(1), 11-17. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2012.05.009

Harrison, S. e Gibbons, C. (2013). Percezioni delle mappe concettuali da parte degli studenti di infermieristica: dalla teoria alla pratica. Prospettive di formazione infermieristica, 34(6), 395-399. https://doi.org/10.5480/10-465

Hay, D.B., Tan, P.L., & Whaites, E. (2010). Studenti non tradizionali nell'istruzione superiore: confronto tra un esame MCQ tradizionale e una mappatura concettuale per valutare l'apprendimento in un corso di scienze radiologiche dentali. Valutazione e valutazione nell'istruzione superiore, 35(5), 577-595. https://doi.org/10.1080/02602931003782525

Ritchhart, R., Turner, T. e Hadar, L. (2009). Scoprire il pensiero degli studenti utilizzando mappe concettuali. Metacognizione e apprendimento, 4(2), 145-159. https://doi.org/10.1007/s11409-009-9040-x

Schunk, D.H. (2000). Teorie dell'apprendimento: una prospettiva educativa. New Jersey: Prentice-Hall.

Surapaneni, Krishna M. e Tekian, A. (2013). La mappatura concettuale migliora l'apprendimento della biochimica. Formazione medica online, 18(1), 20157. https://doi.org/10.3402/meo.v18i0.20157