แผนภูมิพฤติกรรม ABC

แผนภูมิพฤติกรรม ABC คืออะไร?

แผนภูมิพฤติกรรม-ผลที่ตามมา (ABC Behavior Chart) ใช้ในจิตวิทยาพฤติกรรมและการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์เพื่อช่วยเข้าใจและแก้ไขพฤติกรรมสิ่งนี้ใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาพการศึกษาและการรักษาและขึ้นอยู่กับแบบจำลองพฤติกรรมและผลที่ตามมาแผนภูมิบันทึกข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับพฤติกรรมและบริบทระบุรูปแบบและทริกเกอร์ที่อาจมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมนี่คือรายละเอียดของส่วนประกอบ:

• ผู้ก่อน: นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นทันทีก่อนพฤติกรรมอาจเป็นเหตุการณ์ทริกเกอร์ทางกายภาพคำขอสถานการณ์เฉพาะหรือการเปลี่ยนแปลงสิ่งแวดล้อมใด ๆ ที่อาจกระตุ้นพฤติกรรมการทำความเข้าใจกับผู้นำจะช่วยระบุสิ่งที่อาจกระตุ้นพฤติกรรม
• พฤติกรรม: หมายถึงการกระทำหรือการตอบสนองเฉพาะที่สังเกตและบันทึกควรอธิบายพฤติกรรมอย่างเป็นกลางและเป็นรูปธรรมโดยระบุรายละเอียดการกระทำของแต่ละบุคคล
• ผลที่ตามมา: นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นทันทีหลังจากพฤติกรรมรวมถึงวิธีที่คนรอบตัวแต่ละคนตอบสนองต่อพฤติกรรมและผลลัพธ์อื่น ๆ ที่อาจตามมาผลที่ตามมาสามารถเสริมหรือกีดกันพฤติกรรมขึ้นอยู่กับลักษณะของพวกเขา

ตัวอย่างเช่นในสภาพแวดล้อมในห้องเรียน มีกิจกรรมกลุ่ม (ก่อนหน้า) และเด็กแสดงพฤติกรรมที่ขัดขวางหรือท้าทายอย่างต่อเนื่อง (พฤติกรรม)เป็นผลให้เด็กได้รับความสนใจส่วนบุคคลจากครู (ผลที่ตามมาในรูปแบบของการเสริมแรงเชิงบวก) แผนภูมิพฤติกรรม ABC อาจเปิดเผยว่าพฤติกรรมนั้นเป็นวิธีในการแสวงหาความสนใจเมื่อทราบสิ่งนี้ครูอาจทำงานเพื่อเสริมสร้างความแข็งแกร่งเชิงบวกด้วยวิธีอื่น ปรับเปลี่ยนกิจกรรมกลุ่มเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมมากขึ้น หรือปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ท้าทายของพวกเขา

วัตถุประสงค์ของแผนภูมิผลของพฤติกรรมก่อนหน้าคืออะไร?

แผนภูมิพฤติกรรม ABC เป็นเครื่องมือที่ผู้ปฏิบัติงานใช้เพื่อสังเกต วิเคราะห์ และช่วยให้เด็กสร้างพฤติกรรมเชิงบวกมีวัตถุประสงค์สำคัญหลายประการ:

• การวิเคราะห์พฤติกรรม: แผนภูมินี้ช่วยพฤติกรรมของเด็ก โดยให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการและเหตุใดการกระทำเฉพาะเกิดขึ้นนอกจากนี้ยังช่วยในการทำความเข้าใจและจัดการกับพฤติกรรมที่ท้าทาย
• การระบุรูปแบบ: แผนภูมิช่วยระบุรูปแบบในพฤติกรรมของเด็กซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการทำความเข้าใจความต้องการและตัวกระตุ้นและจัดการกับพฤติกรรมที่มีปัญหา
• การติดตามความถี่: แผนภูมิบันทึกความถี่ของพฤติกรรมเฉพาะโดยเสนอการวัดเชิงปริมาณของการเกิดพฤติกรรม
• การพัฒนากลยุทธ์: จากการสังเกตแผนภูมิช่วยในการสร้างกลยุทธ์การจัดการพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพซึ่งปรับให้เหมาะกับเด็กแต่ละคน

ประสิทธิภาพของแผนภูมิขึ้นอยู่กับการบันทึกที่แม่นยำและไม่เป็นกลางของผู้สังเกตการณ์แผนนี้ช่วยจัดการพฤติกรรมโดยจัดการกับความท้าทายทางพฤติกรรมของเด็กและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมผู้คนและกิจกรรมต่างๆ

แผนภูมิพฤติกรรม ABC นี้ทำงานอย่างไร

แบบจำลองพฤติกรรม ABC เป็นส่วนสำคัญของการประเมินพฤติกรรมการทำงาน และแผนภูมินี้สามารถช่วยส่งเสริมการสนับสนุนพฤติกรรมเชิงบวกหากต้องการใช้แผนภูมิพฤติกรรม ABC อย่างมีประสิทธิภาพให้ทำตามขั้นตอนเหล่านี้:

ขั้นตอนที่ 1: ดาวน์โหลดและกรอกเทมเพลต

เข้าถึงเทมเพลตโดยคลิก “ใช้เทมเพลต”ก่อนที่คุณจะเริ่มอย่าลืมกรอกรายละเอียดต่อไปนี้: ชื่อของเด็กวันเดือนปีเกิดอายุเพศและชื่อของคุณในฐานะผู้สังเกตการณ์

ขั้นตอนที่ 2: ตั้งค่าข้อมูลจำเพาะ

แม้ว่าจะเป็นไปได้ที่จะสังเกตและวิเคราะห์พฤติกรรมหลายอย่างพร้อมกันหรือในการตั้งค่าหลายอย่าง แต่ขอแนะนำให้คุณมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมใดอย่างหนึ่งในแต่ละครั้งการสังเกตพฤติกรรมเดียวกันในการตั้งค่าที่แตกต่างกันมีความสำคัญต่อการระบุรูปแบบและทำความเข้าใจทริกเกอร์สิ่งนี้จะช่วยให้คุณระบุก่อนหน้าหรือตัวกระตุ้นของพฤติกรรมนั้นได้ดีขึ้นนอกจากนี้ยังจะช่วยให้ผู้ปฏิบัติงานที่คุณจะปรึกษาหรือร่วมมือกับเพื่อพัฒนาโปรแกรมที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นดังนั้นจึงมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการจัดการและจัดการพฤติกรรมนั้น

ขั้นตอนที่ 3: สังเกตและจดบันทึก

เมื่อคุณระบุการตั้งค่าหรือพฤติกรรมแล้ว ให้จดบันทึกวันที่และเวลาที่คุณจะสังเกตเด็กจากนั้นกรอก ABC ในเทมเพลตเคล็ดลับอย่างหนึ่งเมื่อจดบันทึกไว้คือการใช้จุดกระสุนและจดบันทึกการสังเกตที่ไม่มีอคติอย่าลืมมีรายละเอียดมากที่สุด

ขั้นตอนที่ 4: ทบทวนหมายเหตุ

หลังจากเซสชันให้ตรวจสอบบันทึกย่อของคุณตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจได้แม้โดยเพื่อนผู้ปฏิบัติงาน เนื่องจากพวกเขาจะใช้เป็นข้อมูลอ้างอิง

ขั้นตอนที่ 5: จัดระเบียบ

เนื่องจากคุณจะติดตามพฤติกรรมของเด็กหรือนักเรียนในช่วงระยะเวลาหนึ่ง จึงเป็นการดีที่สุดที่จะจัดระเบียบบันทึกของคุณตามพฤติกรรมหรือการตั้งค่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากผู้ปฏิบัติงานหลายคนติดตามพฤติกรรมหลายคน

ขั้นตอนที่ 6: กำหนดเวลาเซสชันถัดไป

การวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กและนักเรียนต้องใช้มากกว่าเซสชันเดียวดังนั้นหากต้องการจดจำเซสชันถัดไป ให้ตั้งค่าการเตือนในปฏิทินของคุณและมีเทมเพลตพฤติกรรมแผนภูมิ ABC เปล่าหลายชุดไว้ในมือเพื่อลดเวลาและความพยายามในการเตรียมการ

จะใช้แผนภูมิพฤติกรรม ABC เมื่อใด

แผนภูมิพฤติกรรม ABC เป็นเครื่องมือที่มีไหวพริบซึ่งสามารถใช้ในสาขาวิชาชีพและสถานการณ์ต่างๆนี่คือบางกรณีที่ควรใช้แผนภูมินี้:

เมื่อจัดการกับพฤติกรรมที่ขัดขวาง

นักการศึกษามักเผชิญกับพฤติกรรมที่รบกวนหรือมีปัญหาในห้องเรียนในกรณีเช่นนี้สามารถใช้เพื่อระบุตัวกระตุ้นและผลลัพธ์ของพฤติกรรมของเด็กทำให้สามารถพัฒนากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวก

ในระหว่างการรักษา

นักบำบัดและนักจิตวิทยาอาจใช้เทมเพลตนี้ในระหว่างการบำบัดด้วยความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมเมื่อจำเป็นต้องเข้าใจรูปแบบความคิดและสถานการณ์ที่นำไปสู่พฤติกรรมบางอย่างนักบำบัดสามารถแสดงแผนภูมิ ABC แก่ลูกค้าเพื่อสะท้อนพฤติกรรมของพวกเขา สร้างความตระหนักเกี่ยวกับตัวกระตุ้นและผลที่ตามมาสิ่งนี้ช่วยแนะนำลูกค้าสู่การตอบสนองและกลไกการรับมือที่ดีต่อสุขภาพ

เมื่อเลี้ยงดูเด็กที่มีความท้าทายทางพฤติกรรม

เป็นประโยชน์อย่างยิ่งเมื่อพ่อแม่หรือผู้ดูแลจัดการกับเด็กที่มีความท้าทายทางพฤติกรรมเช่นสมาธิสั้นหรือโรคออทิสติกสเปกตรัมช่วยระบุตัวกระตุ้นที่อาจเกิดขึ้นสำหรับพฤติกรรมบางอย่างและทำความเข้าใจว่าปฏิกิริยาของพวกเขาอาจเสริมสร้างมันได้อย่างไร

เมื่อทำการวิเคราะห์พฤติกรรม

แผนภูมิ ABC เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ทำการวิเคราะห์พฤติกรรมมันเป็นประโยชน์เมื่อมีพฤติกรรมที่ชัดเจนและสังเกตได้ซึ่งจำเป็นต้องเข้าใจและจัดการและเมื่อมีปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมหรือปฏิกิริยาจากผู้อื่นสงสัยว่ามีส่วนต่อพฤติกรรมดังกล่าว

PDF แผนภูมิพฤติกรรม ABC ที่พิมพ์ได้นี้มีไว้สำหรับใคร

ผู้ปฏิบัติงานที่จะได้รับประโยชน์จากสำเนา PDF ของแผนภูมิพฤติกรรม ABC ที่พิมพ์ได้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่จัดการกับจิตวิทยาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการโดยเฉพาะออทิสติกมีดังนี้:

• กุมารแพทย์ด้านการพัฒนา - พฤติกรรม
• นักบำบัดพฤติกรรม
• นักบำบัดพัฒนา
• นักกายภาพบำบัด
• นักอาชีวบำบัด
• นักพยาธิวิทยาการพูด
• จิตแพทย์เด็ก/นักจิตวิทยา

แผนภูมิพฤติกรรม ABC นั้นตรงไปตรงไปตรงมาและสามารถใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยมืออาชีพหรือผู้ใหญ่ที่สังเกตพฤติกรรมของเด็กคนเดียวกันบ่อยๆ เช่น ครูการศึกษาพิเศษ ผู้ปกครอง และผู้จัดการกรณีนอกจากนี้ยังมีประโยชน์สำหรับบุคคลอื่น ๆ รวมถึงผู้ปฏิบัติงานแพทย์ที่ดูแลผู้ป่วยที่มีปัญหาในการแสดงออกด้วยวาจาเช่นผู้ที่มีภาวะสมองเสื่อมหรือการบาดเจ็บที่สมอง