Escala de evaluación de conducta internalizada en estudiantes

Comprender el riesgo del alumno

El riesgo del estudiante se refiere a la presencia de comportamientos o condiciones que ponen a un estudiante en una mayor probabilidad de resultados adversos, como el fracaso académico, la delincuencia o los problemas de salud mental. Estos riesgos pueden manifestarse de diversas formas, incluidos los comportamientos externalizantes e internalizantes.

El comportamiento de interiorización se refiere a la tendencia a volcar la angustia emocional hacia el interior, dando lugar a síntomas como la tristeza, el retraimiento y la ansiedad. Esto puede incluir trastornos específicos como el trastorno depresivo mayor, el trastorno de ansiedad generalizada y el trastorno de estrés postraumático (Chou et al., 2015).

Por otro lado, las conductas externalizantes implican actuar o mostrar conductas perturbadoras hacia los demás. Pueden incluir agresividad, hiperactividad y problemas de atención.

Tanto los comportamientos internalizantes como los externalizantes pueden repercutir significativamente en el rendimiento académico, las relaciones sociales y el bienestar general de un estudiante.

Los trastornos mentales, incluidos los trastornos de ansiedad y los trastornos depresivos, son algunos de los problemas de salud mental más comunes entre niños y adolescentes. Según el Manual Diagnóstico y Estadístico (DSM), los trastornos de ansiedad infantil afectan a alrededor del 25% de los niños y adolescentes. En comparación, aproximadamente el 5% de los jóvenes lucha contra los trastornos depresivos (Administración de Servicios de Salud Mental y Abuso de Sustancias, 2016).

El trastorno de ansiedad por separación, el trastorno de ansiedad social y el trastorno de pánico se encuentran entre los trastornos de ansiedad infantil más prevalentes. Estas afecciones pueden mermar considerablemente la capacidad del niño para desenvolverse en la escuela y en otros ámbitos de la vida. Además, también pueden coocurrir con síntomas o trastornos depresivos.

Los factores de riesgo para desarrollar trastornos de interiorización pueden incluir la genética, los factores estresantes del entorno y los acontecimientos traumáticos. Los niños que viven experiencias infantiles adversas, como el maltrato o el abandono, también corren un mayor riesgo de desarrollar trastornos de interiorización (Parenting For Brain, s.f.).

Para imprimir la Escala de Prueba de Comportamiento Internalizante del Estudiante (SIBSS)

Descargar Escala de detección de conductas de interiorización del alumno (SIBSS) para evaluar si los estudiantes están en riesgo.

Cómo utilizar la Escala de detección de conductas de interiorización del alumno (SIBSS)

Una forma de calibrar los niveles de riesgo de un alumno es utilizar evaluaciones como la Escala de detección de conductas de interiorización del alumno (SIBSS). Esta evaluación es fácil y rápida de utilizar porque sólo hay que responder a unos pocos ítems. También se suele emparejar con otra evaluación relacionada con el riesgo del alumno llamada la Escala de detección de riesgos del alumno (SRSS) para la que también disponemos de una guía.

La Escala de detección de conductas de interiorización del alumno se centra en las conductas de interiorización de los alumnos que se cree que están en riesgo o que se ha confirmado que lo están. Estos son los aspectos en los que se fijará la escala:

• Nervioso o temeroso
• Acosado por compañeros
• Pasa tiempo solo
• Bajo rendimiento académico
• Retraído
• Triste o infeliz
• Se queja de estar enfermo o herido

Quienes utilicen esta escala para evaluar a los alumnos sólo necesitan hacer dos cosas. Lo primero que tienen que hacer es calificar los puntos anteriores con una de las siguientes opciones:

• 0 = Nunca
• 1 = De vez en cuando
• 2 = A veces
• 3 = Frecuentemente

Lo segundo que tienen que hacer es sumar las puntuaciones en función de las calificaciones que hayan dado a cada ítem. Para interpretar las puntuaciones de cada alumno, pueden referirse a los siguientes rangos y denominaciones:

• 0 a 3 = Riesgo bajo
• 4 a 8 = Riesgo moderado
• 9 a 21 = Riesgo alto

Para que quede claro, los resultados de la Escala de Pruebas de Conducta Internalizadora del Alumno son insuficientes a la hora de determinar qué intervenciones y apoyos deben considerarse para un alumno en particular. Siempre es mejor utilizar otras evaluaciones como la Escala de Detección de Riesgos del Alumno (SRSS) y otros datos relacionados con la escuela que conciernan al alumno (por ejemplo, sus resultados en los exámenes, los resultados globales de las asignaturas, los registros disciplinarios, los registros de ausencias, los registros de detenciones, etc.).

¿Cuándo es mejor utilizar la Escala de detección de conductas de interiorización del alumno (SIBSS)?

La Escala de detección de conductas de interiorización del alumno es una evaluación diseñada para administrarse dos veces al año. Si usted es educador, counselor para escuelas o forma parte de una organización educativa responsable de evaluar a los niños en busca de riesgos y desafíos potenciales, se recomienda utilizar esta evaluación una vez por semestre. Al hacerlo, podrá supervisar eficazmente incluso los cambios más leves.

Es importante señalar que al utilizar esta evaluación para evaluar a los alumnos, debe enfocarse para comprenderlos y apoyarlos en lugar de aislarlos o excluirlos de cualquier aspecto de su vida académica y personal. La evaluación debe verse como una herramienta para determinar el tipo de ayuda que usted y sus colegas pueden proporcionar basándose en los resultados de la escala de los alumnos, en otras evaluaciones y en datos escolares como los resultados de los exámenes, los registros de detenciones y los registros de asistencia.

Es crucial hacer hincapié en que esta escala no debe utilizarse para etiquetar a los alumnos o identificar rasgos específicos de su personalidad. Su propósito es identificar áreas críticas de preocupación que puedan perjudicar la trayectoria académica de un alumno y su experiencia escolar en general. Esta información puede ayudar a crear un entorno seguro y sin prejuicios en el que los alumnos aprendan y prosperen. Además, puede orientar a los educadores en la asignación de recursos para garantizar que cada estudiante tenga las mismas oportunidades de alcanzar la excelencia académica y graduarse a tiempo.

¿Cuáles son las ventajas de utilizar la Escala de detección de conductas de interiorización del alumno (SIBSS)?

La escala ayuda a los educadores a identificar los factores que pueden poner en riesgo a un alumno

La SIBSS es una herramienta exhaustiva que evalúa las conductas de interiorización en niños y adolescentes. Cuando se utiliza con regularidad, puede ayudar a los educadores a identificar los factores de riesgo que pueden repercutir negativamente en la vida académica y personal de los alumnos. Estos riesgos pueden incluir trastornos de interiorización como la ansiedad y la depresión, que se encuentran entre los trastornos mentales más comunes en niños y adolescentes.

Combina bien con la Escala de detección de riesgos del estudiante (SRSS)

La Escala de Detección de Conductas Internalizantes del Alumno (SIBSS) puede utilizarse junto con la Escala de Detección de Riesgos del Alumno (SRSS), que se centra en las conductas externalizantes. Utilizando ambas escalas, los educadores pueden comprender mejor los factores de riesgo y las necesidades de un alumno. Esto es especialmente importante porque los comportamientos de interiorización suelen estar relacionados con los de exteriorización, y abordar uno sin tener en cuenta el otro puede dejar a los alumnos sin el apoyo necesario.

Puede utilizarse para supervisar los cambios en los alumnos a lo largo del tiempo.

La Escala de detección de conductas de interiorización de los alumnos (SIBSS) puede utilizarse como una herramienta continua, similar a la Escala de detección de riesgos de los alumnos (SRSS). Se recomienda administrar la SIBSS dos veces al año para controlar los cambios en las conductas de interiorización de un alumno. Mediante el seguimiento de estos cambios, los educadores pueden identificar si se ha producido alguna mejora o empeoramiento de la salud mental del alumno. Esta información es esencial, ya que les permite ajustar sus intervenciones y su apoyo en consecuencia.

Referencias

Chou, T., Cornacchio, D., Cooper-Vince, C. E., Crum, K. I., & Comer, J. S. (2015). El DSM-5 y la evaluación de los trastornos de ansiedad infantil: ¿Progresos significativos, nuevos problemas o atolladeros diagnósticos persistentes? Psychopathology Review, 2(1), 30-51. https://doi.org/10.5127/pr.036214

Parenting For Brain. (s.f.). Internalizing Behavior: What It Is And How To Deal With It. Obtenido de https://www.parentingforbrain.com/internalizing-behavior/

Administración de Servicios de Abuso de Sustancias y Salud Mental. (2016, junio). Cambios en el DSM-5: Implicaciones para los Trastornos Emocionales Graves Infantiles. Administración de Servicios de Abuso de Sustancias y Salud Mental (US). Obtenido de https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK519712/